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《美国教育简述》五：追求优质教育
有时以“ 优质教育”为名的这场运动具有许多形式，其中一项变革强调回到基础或核心课程，重点为数学、科学、历史和语言艺术(阅读、写作和文学)。大多数中小学还为特优生设置了资
优课程。
大学先修课程与国际文凭课程
对于想在学业上表现优异的美国高中生来说，当今两种最常见的途径被称为AP与IB：前者为大学先修课程(Advanced Placement)，后者为国际文凭课程(International Baccalaureate)。大学先修课程和国际文凭课程在某些方面有所不同，但两者都要求很高，以促使学生在大学取得更好的学业成绩。
大学先修课程始于1955年，由大学理事会(College Board)负责运作，成员包括5,200所学校、学院及其他教育机构。大学理事会通过大学先修项目设置了30多个学科的大学水平的高难度课程，供高中生选修。参加大学先修课程的学生可以在美国和40个其他国家取得大学学分，条件是他们在高中最后两年（11和12年级）的大学先修课程考试中分数达标。
据美国教育部统计，超过60%的美国高中提供大学先修课程。最常报考的科目是微积分、英语文学和历史。2006年，超过24%的美国高中生参加大学先修课程考试，比2000年上升了16%。
国际文凭课程由瑞士的国际文凭组织(InternationalBaccalaureate Organization, IBO)负责管理，最初是为了设立一个得到其他国家大学院校承认的通用教纲和学分体系。
国际文凭组织与125个国家的2,000多所学校合作，其中包括美国的近800所学校。学生们遵循一套严格的教纲，涵盖六个学科：英语、外语、科学、数学、社会科学和艺术。他们还必须从事200小时的社区服务并撰写一篇基于独立研究的4,000字论文。
教师评定
教师的人数和资质是一个不断引起争论的话题，但一些专家指出，教师流动的问题通常要比整体师资不足更为严重。
近年向更高标准努力的一项指标是学生与教师的比率，比率越低表明教师花在每个学生身上的时间越多。据全国教育统计中心(National Center for Education Statistics)统计，从1980到2001年，中小学的学生与教师的比率从18.6下降到15.8。这个比率部分反映出教授残疾学生或英语作为第二语言的特殊教育教师的增加，普通公立学校的课堂人数通常为20多名学生。
最近的数据也显示，超过90%的公立学校教师被评定为“高度合格”，意味着他们在各自的学科领域拥有教学经验和有关认证。但同一组数据也显示出一种众所周知的社会和经济差异，即较富裕的学校拥有较多的高度合格教师，少数族裔和较贫困的学校中的这类教师则比较少。
一名教育部官员对《今日美国》(USA Today)报表示：“即使[持证教师]总人数很多，但在局部地方仍有教课老师并未达到高度合格。”
尽管地方学区在安排教学课程方面有着很大的灵活性，但教师培训却往往起到统一的作用。例如，各州可能对认证有不同的要求，但不管学校在哪里，所有的州都承认同样的大学文凭和课程。这样一来，得到类似培训和认证的大多数教师，在全国各地以大致相同的方式和先后顺序来教授基础核心学科。
教科书通常反映了出版商所做的大量投入，旨在确保他们的出品尽可能多地被各州和地方教育局批准并采购。因此，美国两个最大的学校体系——得克萨斯州和加利福尼亚州，对教科书的内容和出版有着巨大的影响。
电脑与教育
电脑与因特网现已在美国从小学开始的各级学校无处不在。最近的数据显示，100%的公立学校接入了因特网，中小学拥有1,400多万台个人电脑，大约每4名学生就有1台。
教育部的调查发现，如果说数字鸿沟已在学校缩小，它在家庭中却仍然存在，少数族裔和贫困学生在家中经常没有电脑和因特网可用。
以学校为导向的网站，如Blackboard.com，已成为布置课业、家庭作业和课程表的常用方式。这些网站再加上电子邮件已成为父母和教师保持直接联系的最佳方式。
随着因特网容量的不断增加，远程或在线学习也在日益增加。致力于改善网上教育的组织斯隆联盟(Sloan Consortium)表示，近350万，即大约20%的美国大学生在2006至2007学年选修了一门以上的在线课程，比前一年增加近10%。
近一半的在线学生在社区学院就读，最热门的课程包括工商管理、计算机科学、工程及卫生科学等专业领域。
优课程。
大学先修课程与国际文凭课程
对于想在学业上表现优异的美国高中生来说，当今两种最常见的途径被称为AP与IB：前者为大学先修课程(Advanced Placement)，后者为国际文凭课程(International Baccalaureate)。大学先修课程和国际文凭课程在某些方面有所不同，但两者都要求很高，以促使学生在大学取得更好的学业成绩。
大学先修课程始于1955年，由大学理事会(College Board)负责运作，成员包括5,200所学校、学院及其他教育机构。大学理事会通过大学先修项目设置了30多个学科的大学水平的高难度课程，供高中生选修。参加大学先修课程的学生可以在美国和40个其他国家取得大学学分，条件是他们在高中最后两年（11和12年级）的大学先修课程考试中分数达标。
据美国教育部统计，超过60%的美国高中提供大学先修课程。最常报考的科目是微积分、英语文学和历史。2006年，超过24%的美国高中生参加大学先修课程考试，比2000年上升了16%。
国际文凭课程由瑞士的国际文凭组织(InternationalBaccalaureate Organization, IBO)负责管理，最初是为了设立一个得到其他国家大学院校承认的通用教纲和学分体系。
国际文凭组织与125个国家的2,000多所学校合作，其中包括美国的近800所学校。学生们遵循一套严格的教纲，涵盖六个学科：英语、外语、科学、数学、社会科学和艺术。他们还必须从事200小时的社区服务并撰写一篇基于独立研究的4,000字论文。
教师评定
教师的人数和资质是一个不断引起争论的话题，但一些专家指出，教师流动的问题通常要比整体师资不足更为严重。
近年向更高标准努力的一项指标是学生与教师的比率，比率越低表明教师花在每个学生身上的时间越多。据全国教育统计中心(National Center for Education Statistics)统计，从1980到2001年，中小学的学生与教师的比率从18.6下降到15.8。这个比率部分反映出教授残疾学生或英语作为第二语言的特殊教育教师的增加，普通公立学校的课堂人数通常为20多名学生。
最近的数据也显示，超过90%的公立学校教师被评定为“高度合格”，意味着他们在各自的学科领域拥有教学经验和有关认证。但同一组数据也显示出一种众所周知的社会和经济差异，即较富裕的学校拥有较多的高度合格教师，少数族裔和较贫困的学校中的这类教师则比较少。
一名教育部官员对《今日美国》(USA Today)报表示：“即使[持证教师]总人数很多，但在局部地方仍有教课老师并未达到高度合格。”
尽管地方学区在安排教学课程方面有着很大的灵活性，但教师培训却往往起到统一的作用。例如，各州可能对认证有不同的要求，但不管学校在哪里，所有的州都承认同样的大学文凭和课程。这样一来，得到类似培训和认证的大多数教师，在全国各地以大致相同的方式和先后顺序来教授基础核心学科。
教科书通常反映了出版商所做的大量投入，旨在确保他们的出品尽可能多地被各州和地方教育局批准并采购。因此，美国两个最大的学校体系——得克萨斯州和加利福尼亚州，对教科书的内容和出版有着巨大的影响。
电脑与教育
电脑与因特网现已在美国从小学开始的各级学校无处不在。最近的数据显示，100%的公立学校接入了因特网，中小学拥有1,400多万台个人电脑，大约每4名学生就有1台。
教育部的调查发现，如果说数字鸿沟已在学校缩小，它在家庭中却仍然存在，少数族裔和贫困学生在家中经常没有电脑和因特网可用。
以学校为导向的网站，如Blackboard.com，已成为布置课业、家庭作业和课程表的常用方式。这些网站再加上电子邮件已成为父母和教师保持直接联系的最佳方式。
随着因特网容量的不断增加，远程或在线学习也在日益增加。致力于改善网上教育的组织斯隆联盟(Sloan Consortium)表示，近350万，即大约20%的美国大学生在2006至2007学年选修了一门以上的在线课程，比前一年增加近10%。
近一半的在线学生在社区学院就读，最热门的课程包括工商管理、计算机科学、工程及卫生科学等专业领域。
（根据美国国务院国际信息局《美国教育简述》（USA Education In Brief）编辑整理）
滇公网安备 53010302000664号